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英语（英文：English）是一种西日耳曼语，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。下面是小编为大家整理的关于筷子英语演讲稿【三篇】，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【篇1】筷子英语演讲稿

其实不然，从小到大妈妈的筷子给过我许多温暖。在和妈妈吃饭时，妈妈的筷子会伸到好吃的菜里面去，也会伸到剩菜里面去。伸到好吃的菜里面时，那筷子会把夹到的菜“运”到我的碗内;伸到剩菜里时，妈妈的筷子好像长了眼睛，一拐个弯，剩菜就进入了妈妈的碗内。

一次，妈妈炒了一份我最喜欢的红烧鸡爪，妈妈的筷子不由自主的伸进了盘内，把鸡爪夹给我。因为我喜欢吃辣，妈妈也将红烧鸡爪多放了些辣椒。我吃鸡爪吃得津津有味，妈妈却吃昨天的剩菜吃得“津津有味”。我问妈妈：“妈妈，您为什么不吃鸡爪，您也吃点吧!”妈妈却说：“你吃吧，我不喜欢吃辣，不喜欢吃鸡爪，你喜欢吃就多吃点吧，我喜欢吃剩菜!”其实，我知道妈妈她不吃鸡爪，是让我吃;妈妈喜欢吃剩菜那是假的，谁喜欢吃剩菜呀!大家都想吃新鲜的。

妈妈的筷子有很多，不止那一双，像妈妈那样关心我的亲人也很多，不止妈妈那一位。妈妈的筷子，像妈妈那样关心我的亲人;陪伴我健康成长。

我喜欢妈妈的筷子，更喜欢像妈妈那样关心我的亲人!

【篇2】筷子英语演讲稿

我是一双筷子，一双木制的一次性筷子。我随着一碗凉皮来到了这破旧不堪的小屋。

我和凉皮大叔一进门便被几个脏兮兮的小孩围了个水泄不通。他们的眼神紧紧地盯着我身旁的凉皮大叔，像是看到了什么绝世佳肴。将我们从商店带出的女人向他们笑了笑，将我们放在那裂了一条缝的桌子上。那桌子像是要给大家表演一出“我倒在了一碗凉皮下”的年度大戏似的摇了摇，还发出一声“吱——”的惨叫。

可令我意外的是：他们吃完凉皮后，竟把装着凉皮大叔的塑料碗冲了冲，放进他们单薄的碗柜中。而我的包装也没有被撕开，一直保护着我。正当我暗自庆幸的时候，那个女人对孩子们说：“我们今天把那双小筷子做成一个小玩具好不好？”小朋友们没有说话，只是安静的点了点头。他们再一次出乎了我的意料，他们的创造力和行动力强得令人害怕。一根锯条、一小段吸管、还有一根长长的皮筋和一瓶502胶水，不出一会就将我这双平平无奇的小筷子变成了一支弩。他们到附近的集市上摆了一个地摊，和我一同被带来的还有其他的奇奇怪怪的玩具，像我一样被制成弩的就有好几个，更别说其他我叫不上名的小东西了。

他们在集市上待了整整一天，太阳当头时，一个疯疯癫癫的老头闯入了集市，在这个并不起眼的小摊停下了脚步，瞪大了眼睛，仰天大笑：“好！这个好！”孩子们多少有些受到惊吓，那个女人便安抚他们，让这群小朋友将我拿去玩。于是我成了一个幸运儿，留在了这一家人的身边，没有再次远走他乡。

他们赚的钱不多，但换一个稍好一点的桌子还是绰绰有余的。可令我再次惊讶的是他们放弃了更好的生活，用几乎所有的钱买了几棵小树苗。我在小朋友的手中和他们一起到了山顶，被小孩放在一旁的我看着他们种下小树苗时发自内心地能够穿透雾霭的笑容。

谁说人类只会一味索取，不会感恩大自然呢？我想，这家人的所作所为足以让那些声音减弱吧。透过小树苗，我看见人类与自然的和谐之光正从山顶冉冉升起。

【篇3】筷子英语演讲稿

教学目标 1、 认识生字8个，继续使用部首查字法查生字。

2、 能正确流利地朗读课文。

3、 能根据画面内容想象，编个“伞的传说”

4、 明白生活是创造的源泉。

教学重点和难点 认识生字、正确流利朗读课文。

教学媒体 媒体、生字卡片

课前学生准备 熟读课文，圈出生字

教学流程 一.导入  新课

1.我们平时吃饭要用哪些餐具？板书：筷子

1.带着要求自学课文：

（1）读准生字的音，读通课文。

（2）筷子是什么时候、什么国家的人发明的？

（3）传说中“筷子”是怎么来的？

（4）课文中说到的筷子有哪些种类？

（5）全世界使用筷子的人数有多少？他们大多生活在什么地方？

2.讨论交流。

（1）检查字词。

（2）分段读课文，回答问题。

三.学习第1、2段

1.朗读第1段，要求读得正确、流利。

a.用上“三千年前”“传说”“中国人”“发明”“筷子”这几个词说一句话，要求不同于课文句式。 例：传说中国人在三千年前发明了筷子。 传说中国人是在三千年前发明筷子的。 传说是中国人在三千年前发明了筷子。 传说筷子是中国人在三千年前发明的。 筷子是中国人在三千年前发明的，这是一个传说。 中国人在三千年前发明了筷子，这是一个传说。

b.知道了筷子是中国人在三千年前就发明了,你有什么感受?

c.有感情地朗读第1段。

（2）请你用上“先...接着...最后...”说说“快子”名称的由来。 再用上“因为...所以...又因为...所以...还因为...所以...”说说“快子”名称的由来。

（3）给“顺手”找近义词。

（4）朗读第2段。 3.感情朗读1、2两段。

教学效果反馈 教学中，在学生整体感知了课文后，我设计了这样一个填空来帮助学生理解，--------（谁）发现-----------（什么）可以----------（怎么样）。于是就发明了-----------（什么）。新授课结束后，我又让学生用上面这个填空说说你还知道哪些传说？锻炼学生的说话能力，有个别学生说得较好。

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