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寄语，是一个汉语词汇，拼音是jìyǔ，意思是所传的话语，有时也指寄托希望的话语。可作名词、也可作动词。出自南朝宋鲍照《代少年时至衰老行》：“寄语后生子，作乐当及春。以下是小编整理的读父爱之舟的寄语范文(精选3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇: 读父爱之舟的寄语

　　弯腰低头缝补的父亲的背影成了吴冠中心中永难磨灭的背影，父亲的爱与苦都体现在了这背影上。初读这篇文章，我确实也想到了自己的父亲，想到他那缓慢的步伐，想到了他的背影。

　　我很小时就开始了独自生活，加上共同的臭脾气，注定了我们父子俩相处的艰难。戒烟戒酒前，父亲常常很晚回家，加之他出门时急促的脚步声，令我害怕只有我一个人的家。我一直守到晚上11点、12点，他回家后还怪我不好好休息。其实，七岁的孩子，思想哪有那么复杂！不过是要看见父亲健壮的背影才能安心入睡罢了。

　　不知何时起，他戒掉了烟与酒，开始时常带我去散步。或许是相处方式的改变，我们经常吵架。是谁挑起的争吵我不记得了，争吵的时候，他似乎很精神，但他的步伐却不再急促了。这是那时我和他出门时偶然发现的。

　　现在，我们见面的机会更少了，争吵也少了，我似乎也不再太过依赖那个背影。但事实却又并非如此。近段时间的一个假期，因一个小问题，我再次将语气提到了可能引发争吵的地步。奇怪的是，他出乎意料地没有和我争吵，而是转移话题似的问道：“要下去打球吗？”他指的是桌球，可我不感兴趣，便回绝了他的邀请。他未接话，只是一步步向门外走去，很缓慢，似乎在等待我的回心转意，直到他的`背影消失在了拐角处。那一刻，我心中似有酸楚。

　　回想起过去，我小学时他因工作问题很晚回家；我初中时他能居家工作后希望能弥补曾经的时间，便常拉我出门。争吵也大多围绕我的习惯、学习、生活；我上高中后，他开始经常性地了解我的校园生活，不再是学习，而是生活的冷暖、情绪的好坏与身体的健康与否。他变了吗？他没有，他始终在意他那长不大的儿子，只是表达的方式改变了。

　　朱自清的《背影》我不曾读懂，但父亲的背影却让我百感交集。那个背影似有孤独，但仍如大树般挺拔，急促的步伐变得缓慢了，或许是为了让我能够跟上吧。

　　再回想起，我曾经的次次“回绝”，以及那个背影，惟有后悔。不落泪，但鼻子的酸楚却已经告诉了我很多。所以这一次，我和他说，“等我五分钟，马上就下去。”我应该能跟上那个背影了。

第二篇: 读父爱之舟的寄语

　　母爱和水般温柔，父爱如山般厚重。

　　小时侯，父亲在我眼里是一位天知晓地的“算命师”。懂事时，父亲在我眼里是一位“保姆”。现在，父亲在我眼里是一位忠实的朋友。

　　在《父爱之舟》中，作者将他的父亲给他的爱写的淋漓尽致，把他多年来一直闷在心中的感知写了出来。我认为我一直很孝顺父亲.我明白父亲对我的爱，对我的关心与关怀。

　　我曾忽略过父亲对我的爱，对父亲似乎有一种陌生的感觉。

　　现在，我知道父亲一直对我好，他从不会害我。我愿用一切来抵消我以前对父亲的态度。

　　我悔恨，悔恨我懂事得太迟，悔恨我以前的所作所为。

　　我已明白了父爱是什么。我也尽可能地去报答我的父亲，虽然他骂过我，打过我，对我生气，我都不在乎。

　　我只要父亲健康长寿，不要再为了我而伤身体了。

第三篇: 读父爱之舟的寄语

　　10月25日上午，斜塘学校小学部杜红芳老师执教公开课五年级上册《父爱之舟》，此次公开课五年级、二年级组全体语文老师积极参与了课前磨课，并邀请了特级教师孙春福老师前来听课指导，课后大家齐聚一堂，开展了一次富有实效的课堂评议研讨活动。

　　整堂课，杜红芳老师抓住本单元语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”，通过教授以场景悟情，以细节悟情等方法，引导学生感受课文中浓浓的父爱。课堂上，杜老师通过追问与师生对话进行教学，让学生抓住关键词“心疼、理解”并将其与“付出、期望”串联，情感产生共鸣，水到渠成地体会到那份深沉的父爱。同时，杜老师引导孩子们以自主探究的方式，于梳理文脉中细致地感受小船满载的竭尽全力的"细腻深沉的父爱，真切体会散文形散神不散的妙处。

　　课后的研讨交流掀起了本次活动的高潮，孙特就本节课进行了全面点评。他对杜老师的课堂教学给予了高度评价，并针对课堂上的老师的闪光点进行了切中肯綮的剖析，也为教材的解读指明了方向。孙特指出，在研读时需留意文本的主线，父亲的关爱在作者的成长过程中无一不渗透，分析文本也可以从表达方式、文体特征两方面入手。孙特的点评高屋建瓴，让在座的教师对语文阅读教学的难点茅塞顿开，纷纷表示受益匪浅。

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