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刷子李教学实录

　　刷子李教学实录（一）：

　　刷子李（略读课文）教学实录

　　贵阳中天北京小学赵飞

　　一

　　师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。（生接）

　　刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？

　　生他是刷浆的。（强调生字“浆”的读音）

　　师你明白了他的行当。

　　生他姓李。

　　师你明白了他的姓氏。

　　生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。

　　师听听，他说得有理有据。是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。（生接）

　　二

　　师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。

　　生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。

　　师弄清楚要求了吗？

　　生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……

　　师好，我们就按要求学习。五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。

　　生默读、勾画、批注。（4分钟自主读书）

　　师同学们，来读读你勾画的句子。

　　生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。

　　师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。

　　生我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”中粉浆稀溜溜的，但是刷子李身上却没有白点可见他的厉害。

　　师语气语调很不错。

　　生老师，我能给刚才的这位同学补充一下吗？

　　师老师最喜欢你这样的发言了，来吧！

　　生此处能够看出刷子李可不是浪得虚名的，果然身上没有白点。

　　师讲得太好了。

　　生我从第五段“啪啪声里……”中的“天衣无缝”和“雪白的屏障”能够看出他娴熟高超的技艺。

　　生我帮他纠正，“衔接”就应读“xian”，而不是“连接”。

　　师一齐读读这个词“衔接”。

　　生我也是从第五段“只见师傅的手臂……”中动作的“悠然自得”和“啪的声音”感受他的技艺高超。

　　师你不但关注了从哪里看出刷子李的技艺高超，还隐隐约约体会到作者是如何写的了，如果你能读好这个句子就更棒了。

　　生我从第二段中“行内的人……”的“生气、愣说”感受到这些同行明白自我的技艺不如刷子李，愣说不信。

　　师用此刻流行的话说，是——羡慕、嫉妒、恨。（生接，笑）

　　生我从第六段的“每一面墙刷完”中的“居然”看出技术高，前文说粉浆稀溜溜的，此刻徒弟检查他身上真没有白点。

　　师请坐下，这位同学厉害呀，他联系上下文理解文章。

　　生我从第一段“他还给自我立下一个规矩……”看出他大胆承诺充满自信。

　　师你读出了规矩背后的东西。

　　师大家刚刚交流到的是第六自然段，是吧？后面还有能表现刷子李技艺高超的句子吗？

　　生我找的是第八自然段“这时候……”体会出刷子李充满自信。

　　师同学们，文章写的是天津人、天津事，刚刚这位女同学就读出了天津味。

　　这样吧，把勾画的句子读一读，要求边读边想象画面，一会儿透过朗读展示刷子李高超的技艺。

　　生练习朗读。（3分钟）

　　师来吧，用你们的朗读展示刷子李的技艺之高。

　　生我想读读第五段的这个句子：“只见师傅的手臂……”

　　师此处就应有掌声。（全场鼓掌）读得可谓极是好听。要不，我们一齐来读读这句。

　　生齐读“只见师傅的手臂……”

　　师大家朗读时，我仔细观察了他的表情，他的表情，还有后面几位同学的表情，你们肯定看见了刷子李刷墙的情景。

　　生我想朗读第5段……

　　生我想朗读第1段……

　　师你们感受到了升天一般美的效果了吗？（感受到了）这就是技艺高超的刷子李。

　　同学们，你想读哪一句就放声读一读。

　　生自由放声朗读。

　　三

　　师同学们我们刚才明白了刷子李技艺高超表此刻哪？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的呢？同桌相互讨论，说说你们的发现。

　　生同桌讨论。（3分钟）

　　师来吧，把你们同桌的发现讲给大家听一听。

　　生我们两个是从第一段中“最让人叫绝的是他刷浆时必穿一声黑，干完身上绝没有一个白点。”那里是透过刷子李刷浆时的外貌和衣着显示他的技艺高超。

　　师看来以前你对人物描述的文章有所了解，一下子就抓住了要点。

　　生我从第五自然段的“只要师傅的手臂自由的摆来摆去……”发现作者透过刷墙的动作、声音等细节写出他的技艺高超。

　　师你善于发现这些细节呀。

　　生我从第四自然段中他干活前的一身黑衣服，说明刷子李很自信，相信自我身上不会弄上白点。这也是衣着描述。

　　生第五段的2、3两句比较别人刷墙都会是一身白，但是刷子李没有，写出了他技艺高超。

　　师蘸浆，老师要提醒你，再读，蘸浆。他发现了比较的方法。

　　生我从第六段“每一面墙刷完他搜索一遍……“透过曹小三看他师傅的动作，写出他技艺高超。

　　师有没有同学给他补充，这个地方是怎样写的？

　　生那里透过曹小三的反应，侧面写出了刷子李的技艺高超。“居然”这个词，体现出刷子李的技艺高超

　　师你的发现很重要。老师也有发现了，我们五二班的同学个性善于从重点词语中去体会文章，真是一个好习惯呀！

　　四

　　师同学们到此刻我们透过朗读见识了刷子李的技艺高超，你们信不信呀？

　　生齐声回答信。

　　师我们是读文章信了，文中的有一个人曹小三他也信了，他为什么信？一开始他信吗？

　　生从刚才那个同学的话，每一次刷完墙，他都搜索一下，居然连一个芝麻大的白点也没有找到，他信是因为，他发现师傅身上没有白点。一开始他半信半疑。

　　师行了，我们信了，曹小三也信了。按理说写到那里就就应是一篇很漂亮的文章了，但是作者还写了一些什么？四人小组讨论一下，看看有什么发现。

　　生热烈讨论中。（约5分钟）

　　师来吧，同学们把你们的发现谈一谈。

　　生后面曹小三发现师傅身上有一个白点，在师傅的提醒下，曹小三发现这个白点其实是裤子的小洞。

　　师请坐下，说很很完整。老师已经把他讲的简单的写下来了。无白点——有白点——

　　一个小洞。对应的曹小三相信状况呢？

　　生无白点是相信，有白点是不信。

　　师很棒！等发现那个是洞后呢？

　　生深信不疑。

　　师还有什么发现？

　　生我觉得不仅仅是深信不疑，还有敬佩

　　师是啊！如果一开始是刷子李的技艺是高，到此刻用一个字来形容？

　　生绝。

　　师不够自信。

　　生大声说：绝

　　师我把这个字写上。大家请看这篇文章：一开始是——半信半疑，然后是——相信，之后发现了白点就——不信了，最好发现那是一个洞——深信不疑；人物一开始是技艺——高，此刻是技艺——绝。（师生配合总结文章写法）

　　这样写，文章就怎样呢？

　　生是留一点悬念。

　　师我把他们的表述写上。你们喜不喜欢读这样的文章？

　　生喜欢！

　　师那我们再来一篇这样的文章。要求浏览，不许出声。

　　生浏览《泥人张》。（学生边看边笑）

　　师想说点什么？

　　生在困境的时候，泥人张用自我高超的技艺征服了别人。

　　生别人说了他，他没有动口，捏了一个泥人，来让人信服。

　　师这个故事流传至今，这是原因之一。

　　生我还想说这个泥人张十分大度。大人有超多，不和这些人计较，用高超的技艺征服别人。

　　师老师给你换一个词，把大度换成智慧。这个故事有意思吧！

　　生有意思。

　　师泥人张的技艺高吗？高！（生接）文章到此未完（学生惊讶），之后看！

　　生继续浏览《泥人张》。（学生笑出声）

　　师好了，故事完了。你有什么发现？

　　生这个故事和刷子李一样有悬念。

　　师这个故事也是冯骥才先生写的，收录在他的一本书《俗世奇人》中。书里面介绍了19位普通的艺人，人人都有——一手绝活（生接）。他写的个个故事有——悬念（生接）。

　　别不信，一读方知！老师把这本书送给大家，课后读读！

　　刷子李教学实录（二）：

　　教学目标：

　　1、透过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自我的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我明白了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他――

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他――

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫――

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们能够用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学状况，落实字词：匀匀实实蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，个性重要。课文中有两个词个性难读。

　　出示：匀匀实实蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得十分准。

　　师：平时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　……

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上十分内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李――

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4――11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选取你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选取第一句，读给大家听。

　　师：读得十分的流利，美中不足的是有一个十分重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下方做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们十分会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得个性好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选取第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到那里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选取一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　……

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你此刻信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6――9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他必须对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选取一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选取一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：_________________________________________________

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：_________________________________________________

　　（3）当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：_________________________________________________

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

　　刷子李教学实录（三）：

　　[课前玩游戏]

　　游戏：绕口令súshìshùshuōsúshìsúzhī

　　“《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上）

　　1、虞老师自我先示范一遍，并许以谁绕得最多，将会得到大明老师送上的一份十分珍贵又神秘的礼物。

　　2、学生自我练习。（虞老师评价：大家练得热火朝天。）

　　3、请学生来试试。（学生比较胆小，举手的不多。这时虞老师就说：“我比较欣赏自信的孩子。）

　　4、虞老师说要求：绕口令首先要绕对，绕正确，然后再追求速度。这天我们比绕正确的遍数多，不求速度。

　　四名学生的绕口令比拼。（结果是那个绕了10遍还没出错的女孩子获胜。）

　　[在这个环节中，虞老师的语言十分幽默、经典。如：当第二个女生念了10遍时，他对第一个才念两遍的男生说：“你还站在那干吗呢？”当最后一个学生上场时，虞老师对那个女生说：“你已经胜利在望，不对自我做点什么吗？”当比赛结束时，虞老师抓起女生的手举起来时，就像拳击选手胜利时的姿势，下方响起不太热烈的掌声，虞老师指着前面的一个学生对大家说：“我个性欣赏她，当她的学习伙伴获得胜利的时候，及时送上掌声。”而应对那个胜利的女生，虞老师说：“戴眼镜的人就是个性有文化，个性有实力。当然，不戴眼镜也不能就说没实力了。”这些话再一次调节了课堂的气氛，而且游戏资料的选取还与本节课的学习有着密切的联系，虞老师可谓是匠心独具啊！]

　　5、至于虞老师许诺给学生的珍贵而神秘的礼物被告之一会下课的时候再给，增添了一份神秘。

　　[教学过程]

　　一、出示课题，质疑导入新课：

　　1、课件出示：刷子李俗世奇人

　　师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）

　　师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。

　　2、师：从这个名字中能够得到哪些信息？

　　生1：干粉刷这一行。

　　生2：粉刷。

　　生3：精通粉刷这一行。

　　生4：姓李。

　　3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？（学生笑）

　　像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）

　　二、检查预习，读准难读字音：

　　1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。

　　2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿

　　请生带读：第一个读准轻声（bāofu），第二个读准第一声（zhànjiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。

　　齐读一遍。

　　三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）

　　1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还能够用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。

　　学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。

　　2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）

　　师：找到了几处？（1处——8处不等。）

　　3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。

　　师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。

　　4、全班交流：

　　a、师：你找到哪一处？

　　生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

　　师：你所见的过的粉刷匠的样貌是怎样的，描述一下。

　　生1：黑衣服，身上的白点很多。

　　生2：灰色的裤子，有很多白点。

　　师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。

　　师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老师自我，所以学生大笑）

　　师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，能够说——

　　生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。）

　　师：那第二处是什么？

　　b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果个性好。

　　师：奇在刷的效果十分好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？

　　c、“他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”这个规矩十分奇特。

　　生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。

　　d、师：第四处呢？

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。“

　　师：这句话描述他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？

　　生：悠然摆来，悠然摆去。

　　师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）

　　师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）

　　师：听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。（那里对于学生们手的高低、位置，虞老师指导得很细致。）当学生读完后，师：你们读得也极为动听。

　　e、生：“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”

　　师：第5自然段里还有——

　　f、生：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　师：刷的效果个性好，从哪个词看出来？

　　生：匀匀实实。

　　师：谁来解释一下？

　　生：均匀而饱满。

　　g、生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师立刻打断她说：“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论。）

　　师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？

　　生1：天上神仙穿的衣服。

　　师：“天衣”怎样样的？

　　生2：很大，材料很光滑，很柔软。

　　师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好？

　　5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：

　　师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？

　　生1：粉刷艺术家。

　　生2：艺术粉刷匠。（学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。）

　　师：我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。（这是在帮忙学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。）

　　生3：像个画家。（说明理由）

　　生4：歌唱家。（和着琴音）

　　生5：裁缝。（师：最好再加一个字。）生：裁缝家。（师：能做“天衣”。）

　　生6：书法家。（挥笔很潇洒）

　　生7：魔术师。（打开一面屏障；单坐着如同升天一般美）

　　师：因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。

　　6、梳理这5句话：

　　师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）

　　生1：效果奇（第1句）

　　师：还有哪两个句子也写了效果奇？

　　生2：第3句、第5句。

　　师：还有什么“奇”？

　　生3：规矩七（第2句）

　　生4：第4句是写他的动作奇。

　　师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。

　　7、出示作者冯骥才对刷子李的评价：师读，并肯定学生们的感悟十分到位，与作者的体现差不多，鼓掌向自我表示祝贺。

　　师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就能够用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你明白吗？

　　生1：泥人张。

　　生2：刻砖刘。

　　生3：风筝魏。

　　师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢？

　　生：教书虞。（笑）

　　8、师：预习后，你认为这篇小说好看吗？（生：好看！）我也觉得很好看，明白为什么这么好看吗？

　　生1：语言很美，有很多好词好句。

　　生2：故事很生动，透过事情来介绍一个人。

　　师：小说刻画的人物十分传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。明白是哪几个吗？

　　生：第6、7、8、9自然段。

　　四、浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）

　　1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。

　　2、交流：

　　①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

　　②但是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

　　③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不留意烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

　　3、细品第①句：

　　师：哪个词直接写出了出乎意料？

　　生：居然。

　　师：出乎意料的是什么？

　　生：连芝麻大小的粉点也没有发现。

　　师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎样样？（“土豆大小的白点都有”）

　　师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）

　　牛！

　　出乎意料①

　　4、学生自我品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。

　　5、交流：

　　第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！……

　　第③句：生：我倒！帅！天哪！……

　　出乎意料①出乎意料②出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）

　　6、想像写话：

　　⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：

　　生：一波三折

　　师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。那里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选取这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自我当作曹小三，写出你心中最想说的话。

　　⑵出示三句话，请学生选取一个写一写：

　　①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　③当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。）

　　从第一句交流起——

　　①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。

　　生2：师傅真的是名副其实啊。

　　生3：拜读了师傅，我必须要好好学，成为师傅那样的人。

　　……

　　②生1：师傅这下完了。

　　生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。

　　生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。

　　生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。

　　生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。

　　……

　　③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……（那里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你还要跟着学吗？”“假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？”我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他之后在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”，这就需要老师的帮忙和引领。）

　　生2：哎，真是虚惊一场。（师：你为师傅捏了一把汗。）

　　生3：我必须要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。（师：好，有志气！）

　　……

　　师：这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？

　　五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”：

　　1、师出示课文的分段（大屏幕）：

　　第一段（第1自然段）

　　第二段（第2自然段）

　　第三段（第3—11自然段）

　　2、引导学生体会另一个“一波三折”：

　　师：读第一段有什么感受？

　　生：半信半疑。

　　师：技艺高超，神奇。

　　第二段中个性是哪几个字让人恍然大悟？

　　生：这是传说。

　　师：传说中的事物，一般都是假的。

　　第三段发出了赞叹。

　　生：名不虚传。

　　师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构撒谎能够的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。

　　有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们这天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢？

　　生：刷子李的本领是勤学苦练构成的。

　　………………

　　六、课外拓展，再次体会“刷子李”：

　　（大屏幕出示，音乐）码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一齐称呼。叫长了，名字反没人明白。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。)

　　1、师读。

　　2、师问：明白了什么？用一句话来说。

　　生1：要想过上好日子，就务必练习真本事。

　　生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。

　　师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。

　　生3：有了手艺就不怕没钱了。

　　生4：手艺是靠打造出来的。

　　生5：落后就要挨打。（师：“你想得太远了，就应能够理解为‘落后就会没饭吃。’”那里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差！）

　　生6：普通的行当也能出名人。

　　师：有句话说得好——生接：“三百六十行，行行出状元。”

　　3、送“刷子李”一副对联：

　　师：我想送给“刷子李”一副对联，这副对联是虞老师写的。你们写过对联吗？（生：没有！）那这天就让我们学着写写对联吧。

　　（虞老师出示对联的方式很有意思，一个字一个字的平移出来，还让学生猜猜下一个会是什么字，学生看对联的时候很激动，个性是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了。而虞老师也十分有意思，出示完第一句时让学生一齐读一读，之后问：“好不好？”学生们异口同声地说：“好！”然后虞老师就一本正经地说：“我写的！”引得听课的老师也不禁莞尔。）

　　上联：天衣无缝刷子见功底

　　下联：黑衣无暇绝活写传奇

　　横批：……（让学生先猜）

　　生：刷子李生

　　生：名不虚传

　　出示横批：俗世奇人

　　4、课外延伸：

　　师：还想不想读这样的小说？从哪里读？

　　师介绍《俗世奇人》这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字（资料来不及记，呵呵~~~）只记下两句：“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”（师读）介绍学生去看此书。

　　七、送礼物：

　　课结束了，原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取，大家都在期盼这珍贵而神秘的礼物是什么，我也在猜测：是不是一本《俗世奇人》的书呢？

　　但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片，还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生。这就像“刷子李”的刷墙技术让曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老师的这一出也让我们“出乎意料”，课堂也就变得“一波三折”了。

　　八、板书设计：

　　效果奇

　　刷子李-奇人-规矩奇

　　动作奇

　　刷子李教学实录（四）：

　　《刷子李》教学实录

　　（执教虞大明老师）

　　教学目标：

　　1、透过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自我的

　　精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我明白了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有

　　个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们能够用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学状况，落实字词：匀匀实实蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，个性重要。课文中

　　有两个词个性难读。

　　出示：匀匀实实蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得十分准。

　　师：平时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　……

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上十分内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选取你最想读的句子，认真地读，反复地读，

　　等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选取第一句，读给大家听。

　　师：读得十分的流利，美中不足的是有一个十分重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下方做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们十分会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得个性好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古

　　人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选取第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到那里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我

　　们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选取一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　……

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子

　　李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你此刻信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他必须对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达

　　出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选取一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选取一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

　　刷子李教学实录（五）：

　　余映潮老师示范课《刷子李》教学实录

　　执教：余映潮评点：刘吉芹

　　一、平中见奇，巧妙导入

　　（师板书课题《刷子李》。）

　　师：请一齐把这三个字读一下。根据课文资料，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。

　　生：技艺高超的刷子李。

　　师：好，继续说，哪一个来？

　　生：技艺高超的刷子李。

　　师：重复了，要变角度，继续来。想一想，好，你大声说。

　　生：有一手绝活的刷子李。

　　师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！

　　生：本领高超的刷子李。

　　师：你看他说的几个字就有天津风味。

　　生：派头十足的刷子李。

　　师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。

　　生：粉刷技术出神入化的刷子李。

　　师：粉刷技术出神入化。这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。

　　师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：

　　冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。

　　师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。

　　【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中构成阅读期盼，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。

　　二、创意新奇，选点切入

　　师：把这样一段话读一下。有个要求，既要读出描述人物的那种味道来，还要请大家读准下方一段话的字音，理解其中6个词的意思。

　　课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

　　（学生朗读。）

　　课件展示：

　　愣：非得（děi）。

　　绝活：独一无二的手艺。

　　悠然：徐缓、悠闲的样貌。

　　天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。

　　屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

　　发怔：发呆。

　　师：请同学们大声地读、记。

　　（学生自由读。）

　　师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！

　　【品味】课文里要朗读的“美点”很多，需要老师悉心指导，选取适宜学生的资料，突出重点，才能避免学生读得机械重复。这个板块里，教者精选、组合了描述刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，“读出描述人物的味道”、“读准字音”、“读记生词”。寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章资料，扫除了阅读障碍。这不仅仅提高了学生的朗读潜力，更是把教学视点切入到人物身上，把教学资料巧妙地切入到课文之中。不仅仅如此，这还是极为创新的认字识词活动。

　　三、说“奇”论“妙”，细腻品读

　　师：此刻回到我们的学习任务上来。（课件：说“奇”论“妙”。）

　　活动一：

　　注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。根据课文资料来说话。（课件：说说刷子李之“奇”。）好，看课文，准备说话。（板书：“刷子李”之奇）

　　（学生思考，教师巡回指导。）

　　师：好的，有的小手已经很用心地举起来了，好啊，请你来说。

　　生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

　　师：用黑衣服来表现自我手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。

　　生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去十分得均匀，而且让我们看到它透亮的样貌，多奇的手艺。好，多谢你。

　　生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

　　师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。

　　生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”

　　师：这仍然还是说他的手艺高超。还有，他有些习惯还是很有意思的。你来说。

　　生：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”

　　师：他很休闲地工作，派头也是很大的。

　　生：“他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

　　师：他敢说这样的话！

　　生：照他的规矩，一天只刷一间屋子。

　　师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

　　师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。还有说的吗？好，我们根据课文资料，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？

　　生：他有个性奇怪的习惯。

　　师：奇怪的习惯，这是一奇，还有呢？

　　生：他刷得很好。

　　师：手艺奇。好，我们用这样的话语来概括。（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，请把他的“两奇”读一下（课件）：

　　手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活

　　规矩奇——充满自信，行为特异

　　师：这样一个人物形象，此刻就很鲜活地表此刻我们面前了。

　　【品味】语文课就应强调对文本的基本解读。那里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时光内，将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读潜力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。

　　活动二：

　　师：再来一次活动：论妙。你们看，老师这样写：《刷子李》之妙。它与“‘刷子李’之奇”有什么不一样？你来解释。

　　生：第一个用的是引号，第二个用的是书名号。

　　生：第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。

　　【品味】一字一标点的“变形”，精致凝练，巧发奇中，令人拍案称奇。教者独具慧眼，找到切入的“点”，化平淡为奇崛，在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇，学生在不断调动语文知识积累，深入文本进行探究中，兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。

　　师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”，此刻我们的任务是：发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。也就是说，作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？

　　（课堂暂时出现阻滞。）

　　师：我先举个例子：我说课文的标题很妙。“刷子李”这三个字有多种作用……下方我就不讲了。我再举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表此刻他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅仅只是一般地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。我再举个例子：有的细节他描述是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。好，下方请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。活动方式：能够独立思考，能够两人一组，能够三人一组。好，开始研讨吧。

　　（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。）

　　【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候，教师及时给予点拨，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之，保证了学生活动畅通无阻。那里的点拨，奇在不仅仅给学生指明了方向，还给学生指导了方法，带给了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分多钟后，才着手点拨，恰是“不愤不悱，不启不发”。

　　师：是不是已经有了一些见解了？可不能够交流一下了？好，下方我们各抒己见，自由地说话，开始吧。你来，多谢你。

　　生1：作者把刷子李刷墙时的动作写得十分妙，十分细腻，让人体会到神奇。如：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。

　　师：你看人家的描述多么细腻。好，请你来分析。

　　生2：那里也写得很细，“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙”。

　　师：你看，他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下？好，继续欣赏，课文还有哪些妙？如语音之妙，描述之妙……

　　生3：“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，我感觉这两句话是相呼应的。

　　师：你的发言真妙。你看出来了两个地方，那么这两个地方，其实是对小三的心理描述。你们看，“他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和“传说中那如山般的形象轰然倒去，怕师傅难堪不敢说”，心理的描述，互相的照应，构成比较的同时还构成了一个悬念。让我们之后往下看是不是“身上真的有白点”呢。

　　生4：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描述得很生动，很形象。

　　师：能不能再细致地分析一下，这个白点是个什么样的白点呢？

　　生4：是刷子李抽烟时烧的。

　　师：妙就妙在那里。小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原先是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学。大家继续评说。

　　生5：“这是传说……行内的生气愣说不信。”我觉得这句话描述了刷子李的奇，许多人都不信，表现了他的奇。

　　师：对，这叫衬托。用人家的“先不信，但之后这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。你不信吗？人家是真的。行内的生气，为什么啊？有点嫉妒，愣说不信。你看，又找了个好地方，谁还要说？

　　生6：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。”

　　师：再分析一下。

　　生6：我觉得这个句子描述的屋子，我好像亲眼看到一样，描述得很美妙。

　　师：是的，这是因为作者在用比喻，用夸张。先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后透过一件事情来真正让我们明白刷子李确实有这样的好手艺。

　　生7：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一向半信半疑，这会非要亲眼瞧瞧。”曹小三听说过师傅的绝活，就说明刷子李十分得有名。那里也为后面做了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。

　　师：她的发言很有水平！她最后发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行，作者还透过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。透过谁的眼睛啊？

　　生（齐）：小三。

　　师：对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧，用别人的眼睛来看刷子李，比自我写要有力得多。好，之后来。

　　生8：“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”我感觉他刷得很巧妙，而且他刷浆的技巧比别人好。

　　师：我补充一下，这位同学发现的是细节描述，作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写，直接写他刷天花板，你说那个水那个浆能不滴下来吗？但，就不滴下来。最难的活，最容易出事，最容易做不好，但是最难的活人家做得那样好。透过“最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙。看我们同学多能干，找到这么多好的地方。还有一个地方你们没有找到，很简单，我一点出来你们就会恍然大悟。

　　生9：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

　　师：为什么？

　　生9：那里用了比喻的方法来突出刷子李刷的墙十分美。

　　师：刷得很美，你还要注意“啪啪声”，干活时很带劲的。刷过去，刷过来，那是有声音的，但是浆就是不掉。还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是，他跟颜色有关。好，请你来。

　　生10：“干活前，他把随身带的一身一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。”那里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲。

　　师：这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明，但是黑中就是没有白，极有比较性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。还有吗？

　　【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点横生。从表面看，这种活动是完全自由的，学生能够从自我喜欢的角度发表见解。实际上，是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生活动过程中游刃有余地点评课堂，才让学生思维飞扬，课堂活动充满了灵动的活力。10位学生，分别从不一样角度欣赏课文，教者以其经验与睿智，分别进行了及时点评。这些点评中，有评赞，有校补，有阐释，有升华……简洁精美，角度丰富，语言机智，奇情别趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面，推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。

　　四、奇光异彩，课堂小结

　　师：好，我们把大家所有发现的“妙”处小结一下，请做记录。

　　第一，标题之妙。这个标题设置了悬念，让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特长，表现了他的专业。

　　第二，开头之妙。开头之妙是这样两个字：渲染（板书），用比较夸张的笔法写人物，把人物奇妙的手艺先表此刻我们面前。

　　第三：场景之妙。什么是场景之妙呢？把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作，来表现刷子李手艺的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样，集中地表现人物。

　　第四，小三之妙。透过小三的眼睛写师傅，而且写小三时，多次运用了心理描述的方法。小三的心理变化穿插在课文的各个部分，我们要是把写小三的话连起来看的话，很多地方都有，所以小三这个人叫“线索人物”（板书：线索）。小三串起了全文，当然，从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切地看。

　　第五，白点之妙。写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动，很好看，正是这个误会也表现了人物手艺的高超，所以白点是很妙的。

　　另外，黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物，从侧面表现刷子李手艺之奇妙，来表现他的绝活；结尾也是很妙的，我们刚才没有谈到，其实有的同学刚刚在自习的时候与我交换了意见。结尾妙在哪里呢？妙在小三这一天学到了很多很多的东西，用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。然后，跟这相关联的，就是我们谈到的细节描述之妙，那么多完美的细节，那么多生动的细节，就像一个个的画面出此刻我们的面前。

　　总括全文来看，语言表达是多么的精致！

　　【品味】老师的课堂小结，闪耀着文学色彩，闪耀着知识的色彩。使人很难相信，这是小学四年级的语文课！教者站在文学欣赏的高度，盘点妙处，规范表达，提炼方法，引导积累。这一板块，还具有以下三个显著功效：1．补充：透过小结，补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点，使理解更趋完整；2．概括：透过对学生发现的妙点进行梳理，使思维更有条理；3．升华：语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼……，透过小结，提高了学生的审美潜力，开掘了学生的思维深度。

　　师：好，这节课我们实际上完成了八个字的学习任务。（课件：品读课文，说奇论妙。）

　　师：你们很聪明，表扬你们，下课！

　　总评：

　　余老师《刷子李》的教学，看起来平淡，品起来清新奇丽，回味起来则是清奇不凡。

　　相形于众多五光十色的语文课，余老师的课堂显得家常而本色。课上，余老师不疾不徐，娓娓道来，给我们一种朴实的震撼。这种震撼是因为余老师的语文课堂教学方式与语文教学理念，确实有效地培养了学生的语文素养，促进了学生身心的发展。

　　学生活动充分，是一堂好语文课最重要的标准，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。为了直达目标，教者主要设计了三个学习活动：1。课堂伊始，就直入课文主要资料，进行解题拓展；2。精选文中最吸引人眼球的神来之笔，引导学生做朗读练习；3。说“奇”论“妙”，品读课文，充分积累升华。在教师的指导下，学生的语文实践活动，小步迈进，无论是形式、时光和资料，都指向学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维。孩子们直接接触文本材料，充分参与语文实践，掌握运用语文的规律，真正做到了学生主体的自主学习；而老师的指导几乎到达无痕而又无所不在的境界。教师自然参与课堂讨论，与学生平等的对话，真正体现了“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”“积累——课堂教学之魂”的教研理念与追求。

　　余老师的课看似朴实无华，实则构思精巧、匠心独运、创意无限，体现出极强的理性。“一个巧妙的问题，有时能抵10次琐碎的提问”“对提问的研究，最神秘、最搞笑的是研究不提问”。课上，余老师极少有什么提问，课堂教学主要由“说‘奇’论‘妙’”的主活动串联而成，学生却在主活动的导引下思维用心，发言精要，在不知不觉中扎实高效地完成了课堂教学，课堂的生成性强，灵动高效，没有一句、没有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中，诗意地完成了对文本的审美过程。真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。也许，这就是这节课平中见奇的原因吧！

　　（作者单位：天津市经济开发区天津泰达枫叶国际学校）

　　《刷子李》教学实录

　　（执教虞大明老师）

　　教学目标：

　　1、透过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自我的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我明白了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们能够用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学状况，落实字词：匀匀实实蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，个性重要。课文中有两个词个性难读。

　　出示：匀匀实实蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得十分准。

　　师：平时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　……

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上十分内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选取你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选取第一句，读给大家听。

　　师：读得十分的流利，美中不足的是有一个十分重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下方做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们十分会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得个性好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选取第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到那里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选取一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　……

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你此刻信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他必须对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选取一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选取一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

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